Harcèlement entre élèves : prévenir & agir

Harcèlement entre élèves :
Prévenir & agir
de Roselyne Guilloux
et Nadège Langbour

Ed. Retz
Coll. Comprendre & aider
2024 / 207 p. / 17,70€

Le résumé de l'éditeur : Le harcèlement reste un phénomène de grande ampleur puisque 10% des enfants de cycle 3 et près de 15% en collège en seraient victimes.
L’opinion et le ministère de l’Éducation nationale semblent enfin en prendre la mesure.

Mis à jour dans une nouvelle édition enrichie, l’ouvrage s’intéresse aux origines du harcèlement : en comprendre les mécanismes et en connaître ses conséquences est fondamental pour mieux l’éradiquer.

1. Comment définir le harcèlement et quelles formes peut-il prendre ? Qui en sont les protagonistes ? Quelle est la position de l’Éducation nationale et que disent les textes officiels sur ce sujet ?
2. Existe-t-il un profil type de harcelé ? Quels signes doivent alerter ? Quelles sont les conséquences sur le plan psychoaffectif, scolaire, social, à court, moyen et long terme ?
3. Qui sont les auteurs du harcèlement, souvent oubliés dans la littérature ? Pourquoi ont-ils eux aussi besoin d’être aidés ?
4. Quels sont la place et le rôle des témoins ?

Après des réponses précises apportées à ces questions, des pistes concrètes sont proposées aux enseignants et aux différents professionnels intervenant dans l’école pour des actions de prévention et de remédiation à destination des victimes, auteurs et témoins afin de retrouver le sens du « vivre ensemble ».

Par ailleurs, à travers des récits de situations de harcèlement, l’ouvrage propose des pistes à exploiter avec les élèves pour  développer leurs compétences de lecteurs et leur rôle dans la construction du vivre ensemble.

Mon avis : Je remercie Babelio et les éditions Retz pour l'envoi de ce livre. En voici le sommaire : 

-Violence et harcèlement
-Les victimes de harcèlement à l'école : "le bouquet de misère"
-Les auteurs de harcèlement en milieu scolaire
-Quelles solutions dans le cadre de l'école
-Harcèlement et littérature de jeunesse

Dans l'introduction, l'autrice, psychologue clinicienne (ancienne prof en collège et ancienne psy-EN), explique comment elle a été confrontée à ces situations dans le cadre de son travail et comment elle en a compris les enjeux, notamment sur le long terme. Elle parle des trois périls pour les victimes, toutes en lien avec les droits fondamentaux de l'enfant (1959) :

-le droit à l'éducation
-le droit à la protection
-le droit à la santé

Elle explique que l'ONU reconnaît trois causes de violences à l'école mais que dans cet ouvrage ne seront abordées que les violences entre pairs (les autres étant causées par les enseignants et par d'autres personnels). S'ensuit une définition du harcèlement (qu'elle distingue des intimidations dont on parle plus facilement au Canada et même de plus en plus en France). Elle insiste sur la réaction de l'adulte qui va faire toute la différence. 

Les explications sont agrémentées de schémas, de chiffres et de définitions.

Il y a également de nombreux extraits littéraires (notamment La cicatrice) ainsi que des témoignages de personnes que l'autrice a rencontré lors de son travail. 

Dans la deuxième partie, l'autrice va faire une liste des raisons du harcèlement (apparence physique, apparence vestimentaire, milieu social, résultats scolaires, origine ethnique, patronyme). En gros, il y a énormément de raisons possibles. L'autrice ajoute un bémol concernant le handicap : elle explique qu'elle n'a jamais été confrontée à du harcèlement sur des élèves handicapés (sur un suivi de 5000 enfants), probablement dû à l'inclusion de mieux en mieux faite. 

Les facteurs de risque sont également listés : enfants pacifiques placés devant des injonctions paradoxales ("défends-toi" alors qu'on lui a appris à ne pas régler ses problèmes par la violence), enfants un peu isolés, porteurs de traits discriminatoires, introvertis, manquant d'estime de soi, soumis, très protégés à la maison. 

Ensuite l'autrice explique les différents signes qui doivent alerter.

Enfin, elle explique les conséquences sur la victime :

L'autrice milite pour qu'on ne s'occupe pas que des victimes. Selon elle, il faut s'occuper des auteurs de harcèlement si on veut que le harcèlement recule. 

Cette troisième partie commence par une référence à Eric Debarbieux : une mise en garde contre la tentation de "la simplissime cause unique". 

L'autrice différencie le harceleur qui agit seul du groupe de harceleur. Pour chacun, elle définit des caractéristiques communes. Elle explique ensuite les conséquences du harcèlement sur les auteurs :

Elle explique enfin le rôle des témoins et les conséquences sur eux. Elle définit "l'effet spectateur" qui fait que plus il y a de monde moins de personnes interviennent. 

La quatrième partie commence par un historique de la position de l'Education Nationale, qui se termine par la mise en place du programme pHARe à partir de 2022 et la création d'un numéro d'urgence (3018). Si l'autrice reconnaît les bienfaits du programme, elle en soulève toutefois plusieurs limites. 

Elle présente ensuite différentes préconisations, dont celle-ci : 

L'autrice fait ensuite des suggestions pour l'école et les parents : 

**La prévention
>Le vivre ensemble : des règles de classe élaborées avec les élèves, un climat de classe serein, régler les conflits (le message clair, le conseil de coopération...)...

A ce sujet, l'autrice propose différentes séances à mettre en place, différentes pistes pédagogiques, et également tout un projet qu'elle a mis en place (la Classe-Qualité) avec les différentes séances (qui semblent davantage correspondre à du primaire). 

>Informer et impliquer les parents
>Faire appel au CMS, au RASED, aux services sociaux...

**Les interventions

L'autrice explique comment réagir en tant que parents et qu'enseignant·e afin de ne pas aggraver la situation. Elle explique comment mettre en place un "plan d'amélioration de comportement" pour l'élève auteur et comment aider l'élève victime, notamment avec la méthode du 180°.

Enfin, la dernière partie, écrite par Nadège Langbour, s'attache au thème du harcèlement dans la littérature de jeunesse, notamment pour les cycles 2 et 3.

***

Voici donc un bilan très succinct de cette lecture. Je n'ai pas appris grand chose car il n'y a pas d'idée révolutionnaire dans cet ouvrage, et j'ai déjà beaucoup lu sur le sujet, toutefois je l'ai trouvé intéressant par sa simplicité et sa rapidité de lecture. Je pense qu'il pourrait intéresser mes collègues qui souhaitent lire sur le sujet sans toutefois partir dans quelque chose de trop complexe. La lecture ici est facile à appréhender. 

C'est la partie 3 qui m'a paru la plus intéressante car c'est souvent ce qui est le moins développé dans les autres livres. Les auteurs de harcèlement sont souvent mis de côté alors que là l'autrice explique ce qu'il faut mettre en place pour qu'ils comprennent, et notamment car ce sont des enfants en construction, au même titre que les victimes, et qu'ils ont le droit d'être aidés pour changer ces comportements. 

C'est un livre que je recommanderai pour les équipes pédagogiques de primaire et de collège. 

+ d'infos :
-La présentation de l'éditeur

Lecture thématique : Harcèlement