28 janvier 2012
Le CDI vu par Okapi
Trouvez-vous quelque chose de choquant dans cet article d'Okapi n°928 du 15 janvier (p.22-23) ??
Pourquoi les prof doc cherchent-ils toujours la polémique ???
(pour ceux qui ne voient pas, je fais référence aux critiques et aux appels au boycott qui ont abondé sur les listes de diffusion)
27 janvier 2012
Cette semaine au cOllège... saisOn 3 (19)
Cette semaine, j'ai :
-Mené 10 séances d'IRD sixième (suite des projets). Des élèves sont restés travailler sur leurs panneaux vendredi après-midi alors qu'ils n'avaient plus cours j'ai été impressionnée ! (surtout que ce n'est pas sur cette classe que j'aurai parié!)
-Accueilli une classe de 5ème et une classe de 4ème pour travailler sur les origines des élèves. Les élèves sont encore une fois intéressés, à un point qui nous étonne (mais ne vous méprennez pas, ils sont toujours aussi agités!)
-Participé à une réunion du bureau du FSE et lancé deux abonnements (onze mondial et julie) pour le foyer des élèves.
-Accueilli une classe de 6ème et leur prof de français pour un travail sur les fables (recherches d'infos dans le dictionnaire et les fabliers).
-Co-animé 3 séances avec ma collègue d'anglais pour continuer le travail sur l'école dans les pays anglo-saxons. Le travail est quasiment fini, les élèves passeront à l'oral lors de la prochaine séance (+ d'infos ICI).
-Participé à une commission éducative pour l'un de mes élèves de sixième.
-Participé à une équipe éducative pour un autre de mes sixièmes.
-Travaillé mercredi après-midi sur le socle commun et la répartition de la DHG dans le cadre de la journée de solidarité (et donc annulé le club ciné). D'ailleurs, bonne nouvelle, les profs docs ne sont pas - encore - dans la DHG des ECLAIR, contrairement aux infos qui avaient circulé !
-Animé l'atelier photo pour la semaine citoyenne : nous avons sélectionné les portraits à garder et les élèves ont expérimenté les photos de mains et parties du visage (c'est pas gagné !)
-Rencontré une bibliothècaire de la toute nouvelle médiathèque ouverte en septembre près du collège (enfin 20-25min à pied tout de même) pour envisager différents partenariats.
-Commencé à enregistrer quelques livres qui trainent depuis un moment.
-Commencé des lettres de rappel et abandonné devant l'étendue de la tâche...
Encore une fois, pas le temps de m'ennuyer, ni de prendre des élèves de perm !
Tags : 6ème, documentation, gestion, hebdo, IRD, réunion, socle commun20 janvier 2012
Cette semaine au cOllège... saisOn 3 (18)
Cette semaine, j'ai :
-Co-animé une séance de deux heures avec les 5ème avec ma collègue d'histoire pour le Défi-lecture Moyen-âge : les élèves ont dû faire leur deuxième affiche, dans des conditions un peu moins bonnes que d'habitude (pour les punir d'avoir volé les clés USB au cdi pendant la dernière séance de ce type) : en salle de cours, papier blanc au lieu de couleur, pas de prêt de matériel type feutres... Ca s'est quand même relativement bien passé et les affiches ne sont pas moins belles.
-Mené 7 séances d'IRD sixième (suite du projet contre les discriminations)
-Reçu une représentante qui m'a présenté et vendu pas mal de livres (et fait faire une heure sup!)
-Participé à un stage établissement sur la gestion des classes difficiles, un peu de théorie et d'analyse de pratiques. C'était très intéressant, j'attends avec impatience la suite.
-Co-animé le club ciné avec projection d'American Pie pour commencer le cycle comédie.
-Co-animé une première séance avec ma collègue d'anglais et ses 6ème sur l'école dans les pays anglosaxons, dans le cadre du projet contre les discriminations (voir ICI le descriptif).
-Reçu la commerciale de la LDE qui m'a notamment présenté le logiciel Cristal pour la gestion des manuels scolaires. J'ai longtemps commandé les livres du CDI avec la LDE avant de passer chez Gibert mais je compte repasser à la LDE car Gibert m'a fait perdre beaucoup d'argent (au moins 150€ en 2011), alors que la LDE est beaucoup plus fiable. La présentation du logiciel m'a impressionné. Ils ne font que 20% de réduction sur les manuels (au lieu de 26%) mais le logiciel est gratuit et vu ce qu'elle m'a montré, ça me faciliterait bien la vie !! Et pas qu'à moi... je pense le montrer à la gestionnaire dès qu'elle aura un peu de temps.
-Reçu une classe de 5è pendant son heure de vie de classe pour continuer le travail de recherches sur l'origine des élèves.
-Commandé et installé la toute dernière version de BCDI (2.21) avec e-sidoc (mais ça je ne m'en suis pas encore occupé). J'étais à la version 1.71 alors ça change ! Et bizarrement en faisant la mise à jour j'ai retrouvé tous les documents perdus la semaine dernière (mais du coup j'ai perdu mes donnés des 3 derniers jours mais c'est moins grave!)
-Animé un atelier photo un midi dans le cadre - toujours - du projet contre les discriminations. Les élèves inscrites (12 places, 12 inscrites) photographient leurs camarades dans la cour (visages, yeux, mains) puis nous réfléchirons à une expo pour la semaine citoyenne.
22H d'occupation du CDI sur 30... pas beaucoup de place pour les élèves de permanence cette semaine !
Tags : 5ème, 6ème, Angleterre, club ciné, défi-lecture, Etat-Unis, IRD, moyen-age, stage, séance pédagogique18 janvier 2012
NOuveautés ECLAIR janvier 2012
"Luc Chatel annonce la mise en place d'une dynamique spécifique de recrutement des personnels des établissements ECLAIR du second degré à la rentrée 2012".
La grande nouveauté dans cette annonce de Luc Châtel est que les Chefs d'établissement pourront recruter des enseignants venant de toutes les académies, même s'ils n'ont pas eu leur mutation dans l'académie concernée. Pour ce qui est de la façon dont le professeur pourra être recruté, c'était déjà mis en place pour la rentrée 2011 : un professeur intéressé par un poste envoie CV, lettre de motivation, rapport d'inspection au Chef d'établissement qui le recevra en entretien et qui pourra proposer son recrutement au recteur. Si cette procédure n'a pas été un réel succès (qui souhaiterai demander les établissements les plus difficiles de France ??), elle a quand même fonctionné à petite échelle, en effet dans mon établissement et dans les établissements voisin du mien, plusieurs professeurs TZR ont demandé aux Chefs d'établissements à être nommés sur un poste de leur discipline qui se libérait et les Chefs ont fait en sorte que cela soit fait. Ca a permis de stabiliser un peu les équipes.
Personnellement, je me dis que ça pourrait être un moyen de retourner dans mon académie d'origine sans attendre des années. Mais je ne souhaite pas m'engager par une lettre de mission et/ou pour 5 ans comme il était dit au départ, j'attends donc qu'on nous en dise plus pour contacter les établissements ECLAIR qui pourraient m'intéresser. Normalement ces établissements devraient publier la liste des postes vacants d'ici quelques temps.
Cette nouvelle annonce de Luc Châtel parle également des indemnités. Et là je trouve que le texte est vraiment très très mal fait. On nous annonce une part fixe de 1156€ versée mensuellement. Or il s'agit de la prime ZEP que tous les enseignants en ZEP reçoivent (d'ailleurs sur nos fiches de paye il y a toujours écrit "indemnités ZEP"). Donc qu'on ne fasse pas croire que les enseignants des établissements ECLAIR auront un salaire bien plus élevé que les autres ! Quant à la part modulable jusqu'à 2400€ maximum par enseignant versée en fin d'année... j'attends encore de la voir pour en parler !
+ d'infos :
-Le café pédagogique du 18 janvier 2012
-Le communiqué de presse du Ministère du 17 janvier
PrOjet cOntre les discriminatiOns et pOur le respect de l'autre 5.
5.Le racisme
Pour travailler sur le projet du Vivre ensemble, la cinquième et dernière classe de sixième va aborder le thème général du racisme.
Objectif de la séquence : Réalisation de panneaux par groupe pour présenter le thème.
Déroulement de la séquence :
Séance 1: Présentation du projet global du collège, brainstorming sur le mot "racisme". Présentation du travail à effectuer. Formation des groupes et début de la réflexion, au brouillon. Verbalisation d'après cette image, tirée de Intolérance et racisme NON ! de Florence Dutheil :
Séances 2 et 3 : Suite des recherches, de la réflexion et de la prise de note, confection des panneaux.
Séance 4 : Finalisation des panneaux si besoin. Présentation orale du panneau au reste de la classe (3 groupes).
Compétences du Socle commun :
Compétence 1 : Maîtrise de la langue française
-Rédiger un texte bref et cohérent
-Prendre la parole en public
-Rendre compte d’un travail individuel ou collectif (oral)
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques
-Connaître les principaux droits de l’homme et du citoyen
-Connaître les règles fondamentales de la démocratie et de la justice
-Connaître et respecter les règles de vie collective
-Connaître l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
-S’impliquer dans un projet individuel et collectif
-Savoir travailler en équipe
-Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement
Les six thèmes proposés :
-Thème 1 : Le racisme : qu'est-ce que c'est ? Theme_1
-Thème 2 : Le racisme à travers l'Histoire Theme_2
-Thème 3 : Le racisme à travers le monde (aujourd'hui) Theme_3
-Thème 4 : Lutter contre le racisme avec Les Déclarations des droits de l'homme Theme_4
-Thème 5 : Lutter contre le racisme avec la loi française Theme_5
-Thème 6 : Lutter contre le racisme en s'ouvrant aux autres cultures et en luttant contre les préjugés Theme_6
Bilan
Séance 1
La première séance s'est bien passée. Les élèves sont très motivés. Lors du brainstorming j'ai entendu des choses sur ce qui se passe dans la région, que je connaissais en théorie mais entendre les élèves en parler directement apporte un autre regard : ces élèves ont très peur de la police, ils sont persuadés qu'elle est "contre" eux, plusieurs racontent qu'ils ont déjà porté plainte pour des faits racistes mais que personne n'a jamais rien fait. J'entends aussi plusieurs élèves qui me parlent de tel ou tel professeur qui est raciste, il faut donc parfois recadrer la discussion pour que ça ne parte pas en règlements de comptes !
Voici le résultat des brainstormings :
Groupe 1 :
Groupe 2 :
Les brainstorming en format word : Brainstorming_racisme
Séance 2
Groupe 1 : à suivre
Groupe 2 :
Tags : 6ème, citoyenneté, documentation, IRD, racisme, séance pédagogique16 janvier 2012
Les petits citOyens en mOutOnie
Les petits citoyens en Moutonie
de Jérôme Eho (dessin)
Dominique Sitbon-Hatchwell (textes)
et Emilie Crupel (textes)
Ed. Casterman
8,95€ / 48 p. / 2008
La 4ème de couverture : Rejoins Arthur, Sarah, Gary, p'tite Marianne et Choum dans leur nouvelle aventure, et rencontre les Moutoniens qui vivent sous la tyrannie d'un chef tout-puissant... Lors de ce voyage insolite et mouvementé, tu découvriras que le droit à l'éducation pour tous n'est pas respecté partout dans le monde et que l'éducation est une chance !
Mon avis : On m'a donné cette bande-dessinée pour le CDI et on m'en propose une centaine d'exemplaires gratuits, je l'ai donc lu avant de dire oui, et j'avoue qu'après la lecture je ne sais pas trop quoi répondre. Cette BD ne m'a pas plu du tout. Tout d'abord je n'aime pas le dessin, mais bien sûr ça c'est personnel. C'est le genre de dessin qui passe à peu près pour une simple bande pédagogique, mais sur une BD entière c'est très lourd, ça fait très bâclé. Quant à l'histoire, je ne l'ai pas aimée non plus. Je ne suis pas sûre que le public visé sait ce que veut dire l'expression "se comporter comme des moutons", ce qui veut dire que la plupart va passer à côté de tout le côté humoristique de la BD. De plus cela me paraît très - trop - simpliste et tellement peu réaliste que pour moi le côté pédagogique ne fonctionne pas car on se croirait plus dans de la science-fiction. L'objectif est que le lecteur comprenne qu'il est important de penser par soi-même, or dans l'histoire si les gens ne pensent pas ce n'est pas de leur faute, c'est parce qu'ils sont comme hypnotisés. Dans la réalité, c'est bien plus complexe. Je ne dis pas qu'il faut forcément une histoire contemporaine et réaliste pour faire passer des idées (voir 1984 ou Farenheit 451), mais là pour moi ça ne marche pas.
Bref, je ne voudrais pas "démonter" un livre que des auteurs ont pris du temps à écrire, mais pour moi ça sent trop la commande, le pédagogique et ce n'est pas ça qui fonctionne généralement. Je compte faire lire mon exemplaire à quelques élèves pour avoir leur avis; peut-être que je me trompe totalement.
En attendant, je ne sais pas si je dois dire oui pour les 100 exemplaires...
+ d'infos :
-présentation du kit pédagogique
-le blog de Jérôme Eho
15 janvier 2012
PrOjet cOntre les discriminatiOns et pOur le respect de l'autre 4.
4.Le sens de l'école &
les enfants qui ne vont pas à l'école
Pour travailler sur le projet du Vivre ensemble, la quatrième classe de sixième va aborder le thème général de l'école. Nous allons travailler sur l'école du passé et du présent, l'école en France et dans le monde, ainsi que sur le travail des enfants. Mais j'ai également construit un partenariat avec ma super cops/collègue d'anglais, nous allons travailler pendant ses cours sur l'école dans les pays anglosaxons.
Leur professeur principal va également les faire travailler sur l'arbre généalogique scolaire, dont j'ai déjà parlé ICI, on essaiera de lier tout ça...
Objectif de la séquence : Réalisation de panneaux par groupe pour présenter le thème. Du coup, doubles groupes et doubles panneaux : en cours de documentation et en cours d'anglais.
Déroulement de la séquence (cours de documentation):
Séance 1: Présentation du projet global du collège, brainstorming sur le mot "école" et sur l'expression "travail des enfants". Présentation du travail à effectuer. Formation des groupes et début de la réflexion, au brouillon.
Séances 2 et 3 : Suite des recherches, de la réflexion et de la prise de note, confection des panneaux.
Séance 4 : Finalisation des panneaux si besoin. Présentation orale du panneau au reste de la classe (3 groupes).
Déroulement de la séquence (cours d'anglais, classe entière) :
Séance 1: Composition des groupes de travail et distribution des thèmes. La moitié des groupes fait des recherches sur Internet, l'autre moitié dans les documentaires et périodiques.
Séance 2 : Suite des recherches documentaires, échange des modalités de recherche selon les groupes.
Séance 3 : Fin des recherches, confection des panneaux.
Séance 4 : Présentation orale du panneau au reste de la classe (6 groupes).
Compétences du Socle commun :
Compétence 1 : Maîtrise de la langue française
-Rédiger un texte bref et cohérent
-Prendre la parole en public
-Rendre compte d’un travail individuel ou collectif (oral)
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques
-Connaître les principaux droits de l’homme et du citoyen
-Connaître les règles fondamentales de la démocratie et de la justice
-Connaître et respecter les règles de vie collective
-Connaître l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
-S’impliquer dans un projet individuel et collectif
-Savoir travailler en équipe
-Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement
Les six thèmes proposés en cours de documentation :
-Thème 1 : L'école en France aujourd'hui Theme_1
-Thème 2 : L'écle dans le monde aujourd'hui Theme_2
-Thème 3 : L'école de nos parents et grands-parents Theme_3
-Thème 4 : Le travail des enfants, par le passé, en France Theme_4
-Thème 5 : Les enfants soldats Theme_5
-Thème 6 : Le travail des enfants aujourd'hui dans le monde Theme_6
Bon je l'avoue je n'avais pas eu le temps de mettre des propositions sur leurs fiches de travail, mais du coup je leur ai dit que c'était à eux de voir (de toute façon pour ces thèmes ce n'est pas trop compliqué), je pense en ajouter à la main lors de la deuxième séance, si besoin.
Les six thèmes proposés en cours d'anglais :
-Thème 1 : l'école en Grande-Bretagne theme_1_anglais
-Thème 2 : l'école aux Etats-Unis theme_2_anglais
-Thème 3 : l'école en Australie theme_3_anglais
-Thème 4 : l'école dans Harry Potter theme_4_anglais
-Thème 5 : L'école dans les films et séries américaines (Glee, Les frères Scott...) theme_5_anglais
-Thème 6 : Le travail des adolescents aux Etats-Unis theme_6_anglais
Les documents ont été préparé rapidement, nous sommes surtout passé dans les groupes pour leur expliquer ce qu'on attendait. J'ai pas mal de revues sur certains thèmes, mais sinon Wikipédia nous est d'une grande aide...
Bilan
(cours de documentation)
Séance 1
La première séance s'est bien passée pour le premier groupe, un peu moins bien pour le second (le brainstorming a commencé par "l'école ça sert à rien", "c'est nul"... j'ai dû les recadrer); Mais finalement, une fois pris dans le travail ça les a bien intéressés.
Voici le résultat des brainstormings :
Groupe 1 :
Groupe 2 :
Le document word pour les voir en plus grand : Brainstorming_Ecole_et_Travail_des_enfants
Séance 2
Groupe 1 : Lors de cette deuxième séance, les élèves se sont rapidement mis au travail, selon les groupes, les recherches se sont faites dans les périodiques, sur Internet ou "dans leur tête".
Groupe 2 : Ce groupe a eu beaucoup plus de mal à se mettre au travail, notamment l'un des trois groupes (sur les enfants soldats) que j'ai dû recadrer un nombre incalculable de fois jusqu'à les menacer de les exclure. Heureusement ils ont très bien travaillé la deuxième moitié de l'heure. Les brouillons sont presque tous terminés.
Séance 3
Groupes 1 & 2 : La poursuite des recherches se passe bien, tous les groupes ont terminé leurs textes et sont dans la phase recherche d'illustrations/début de la mise en page du panneau. Les élèves sont motivés mais certains n'ont pas trop compris le sens des recherches ("oh trop cool ils ont des AK45!!")
Séance 4
A suivre
Bilan
(cours d'anglais)
Séance 1
La première séance s'est bien passée. Je suis un peu déçue car j'ai commandé des livres exprès pour ces séances auprès des deux représentants venus récemment et qui devaient livrer "dans la semaine", or pour le premier ça fait deux semaines pleines et pour le second 5 jours. J'espère que les cartons arriveront rapidement ! Le groupe travaillant sur Harry Potter s'éclate franchement, les autres sont très contents de leurs thèmes. Le groupe qui peine le plus est celui qui travaille sur les séries américaines, ils ont beaucoup parler de Glee mais ont du mal à se diversifier.
Séances 2-3-4
Nous avons bien pris le temps pour que les élèves puissent faire toutes les recherches nécessaires. La plupart des groupes ont terminé leur panneau, le groupe Harry Potter et le groupe Séries Américaines ont choisi de prendre deux panneaux car ils avaient trop de choses à dire ! Le groupe qui a vraiment peiné le plus est celui sur les jobs étudiants, il a fallu tout reprendre avec eux car ils avaient écrit n'importe quoi ("l'étudiant gagne 6000$ par mois"...)
Les livres commandés ne sont toujours pas arrivés...
Les élèves sont enchantés de faire des cours d'anglais différents en en dehors de leur salle.
14 janvier 2012
PrOjet cOntre les discriminatiOns et pOur le respect de l'autre 3.
3.Le Vivre ensemble
Pour travailler sur le projet du Vivre ensemble, la troisième classe de sixième va aborder le thème général du vivre ensemble. Pour construire cette séquence, je me suis entièrement basée sur le livre Vivre ensemble, c'est quoi ? d'Oscar Brénifier.
Objectif de la séquence : Réalisation de panneaux par groupe pour présenter le thème.
Déroulement de la séquence :
Séance 1 : Présentation du projet global du collège, brainstorming sur l'expression "vivre ensemble". Présentation du travail à effectuer. Formation des groupes et début de la réflexion, au brouillon.
Séances 2 et 3 : Suite des recherches, de la réflexion et de la prise de note, confection des panneaux.
Séance 4 : Finalisation des panneaux si besoin. Présentation orale du panneau au reste de la classe (3 groupes).
Possibilité d'utiliser une cinquième séance si besoin.
Compétences du Socle commun :
Compétence 1 : Maîtrise de la langue française
-Rédiger un texte bref et cohérent
-Prendre la parole en public
-Rendre compte d’un travail individuel ou collectif (oral)
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques
-Connaître les principaux droits de l’homme et du citoyen
-Connaître les règles fondamentales de la démocratie et de la justice
-Connaître et respecter les règles de vie collective
-Connaître l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
-S’impliquer dans un projet individuel et collectif
-Savoir travailler en équipe
-Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement
Les cinq thèmes proposés (3 par demi-groupe) et les pistes de travail donnés en même temps :
-Peut-on vivre seul ? Theme_1_Peut_on_vivre_seul
-Est-on toujours obligé de respecter les autres ? Theme_2_Faut_il_respecter_tout_le_monde
-Doit-on toujours être d’accord avec les autres ? Theme_3_Doit_on_toujours_etre_d_accord_avec_les_autres
-Sommes-nous tous égaux ? Theme_4_Sommes_nous_tous_egaux
-A-t-on toujours besoin d’un chef et de règles pour vivre ensemble ? Theme_5_A_t_on_besoin_d_un_chef_et_de_regles
L'un des thèmes sera traité deux fois (mais pas dans le même groupe), ça sera le thème 1.
Seule la première page de chaque thème a été donnée au groupe, sur la seconde j'ai recopié les propositions du livre. Je ne compte donner cette page qu'aux groupes qui seraient bloqués dans leurs réflexions.
Bilan
Séance 1
La première séance s'est très bien passée, les élèves étaient enthousiastes. Au début ils n'ont pas vraiment compris pourquoi on menait ce projet ("mais Madame y'a pas du tout de racisme au collège"...) puis, après discussions, ils se sont rendu compte que, si, le projet pouvait etre nécessaire. Dans cette classe il y a notamment un élève qui pose problème, et j'ai été étonnée parce qu'il s'est tout de suite mis au travail, ce qui n'est pas le cas d'habitude.
Voici ce qui est sorti des brainstormings :
Groupe 1 :
Groupe 2 :
Le document word pour voir en plus grand : Brainstorming
Séance 2
Groupe 1 : Les élèves ont continué à réfléchir au brouillon, certains ont cherché dans des documentaires (Déclaration des droits de l'homme par exemple). Je suis assez déçue par l'élève qui avait bien travaillé lors de la première séance, il n'a absolument rien fait lors de cette deuxième séance (il a été associé avec un nouvel élève qui à mon avis, va être compliqué à gérer^^)
Groupe 2 : (mise à jour à suivre)
Tags : 6ème, citoyenneté, IRD, séance pédagogique, vivre ensemble13 janvier 2012
Cette semaine au cOllège... saisOn 3 (17)
Cette semaine, j'ai :
-Mené 10 séances d'IRD sixième, toutes sur le projet contre les discriminations.
-Assisté à une commission disciplinaire pour l'une de mes élèves de sixième.
-Assisté à un conseil de discipline à l'issu duquel l'élève a été exclu définitivement (7ème conseil de discipline, 6ème exclusion)
-Assisté à une réunion avec l'équipe pédagogique pour préparer la semaine citoyenne.
-Assisté à une réunion avec l'ensemble des professeurs principaux pour organiser le travail sur les origines des élèves en rapport avec le projet contre les discriminations.
-Assisté à un CESC pour parler de la semaine citoyenne avec de nombreuses personnes de la municipalité, des écoles, et des partenaires locaux.
-Co-animé le club ciné avec la projection de Moulin rouge de Baz Luhrmann, deuxième film du cycle drame.
-Co-mené une séance de deux heures avec ma collègue d'histoire-géo et l'une de ses classes de 5ème pour le projet Défi-lecture Moyen-âge : les élèves ont fait leur deuxième affiche thématique.
-Corrigé, et encore corrigé des dizaines de fiches de lecture, 6ème et 5ème.
-Demandé à mon Principal Adjoint de m'aider pour finir la réinstallation de BCDI : c'est maintenant chose faite et tout fonctionne. Mais... j'ai eu un gros problème de sauvegarde, je ne sais pas du tout ce qui s'est passé mais j'ai perdu les données d'un certain nombre de jours (je ne sais pas combien!) : tous les prêts et les retours depuis avant les vacances (mais quelle date exactement ??) ainsi que les 59 derniers documents enregistrés ! Je ne comprends pas comment ça a pu se passer vu que j'avais fait une sauvegarde des data la veille et que j'ai copier/coller ce fichier, mais bref c'est comme ça ! Je vais donc devoir refaire le travail d'enregistrement, mais avant ça je dois me souvenir des titres !! (j'en suis à une trentaine de récupérés pour l'instant).
-Beaucoup travaillé en concertation avec mes collègues cette semaine pour prévoir de multiples séances : anglais, PP, SVT... J'ai un emploi du temps extrêmement chargé pour les semaines à suivre !!
Bon week-end à tous !
Tags : 5ème, 6ème, cesc, conseil de discipline, discrimination, défi-lecture, hebdo, IRD, moyen-age, projet, réunion10 janvier 2012
PrOjet cOntre les discriminatiOns et pOur le respect de l'autre 2.
2. Origines de chacun
Pour travailler sur le projet du Vivre ensemble, une deuxième classe de sixième va aborder le thème des origines.
Pour cette classe, c'est un peu particulier car je travaille avec le PP. Ce que je fais avec cette classe devrait être fait par beaucoup de PP en heure de vie de classe, ce qui veut dire que tous les élèves de 6è, 5è et 4è auront fait ce travail (enfin en théorie).
Objectif de la séquence : Réalisation de panneaux individuels pour présenter son pays ou sa ville d'origine; dans le but de lutter contre les discriminations sur les origines.
Déroulement de la séquence :
Séance 1 : Présentation du projet global du collège, brainstorming sur le mot "origines". Présentation du travail à effectuer. Début du travail et de la prise de notes (pour commencer, les élèves notent ce qu'ils savent, sans faire de recherches).
Séances 2 et 3 : Suite des recherches et de la prise de note, confection des panneaux.
Séance 4 : Finalisation des panneaux si besoin. Présentation orale du panneau au reste de la classe (3 groupes).
Possibilité d'utiliser une cinquième séance si besoin.
Compétences du Socle commun :
Compétence 1 : Maîtrise de la langue française
-Rédiger un texte bref et cohérent
-Prendre la parole en public
-Rendre compte d’un travail individuel ou collectif (oral)
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques
-Connaître l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
-S’impliquer dans un projet individuel et collectif
-Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement
Chaque élève doit travailler sur le pays dont il est originaire, sur une ville précise s'il le souhaite. Lorsque l'élève vient de plusieurs pays, il doit en choisir un.
Voici le document de consignes donné aux élèves : Consignes_pour_le_panneau
Travail avec le PP en Heure de vie de classe (sans moi je ne suis pas disponible à ce moment)
Les élèves remplissent leur arbre généalogique scolaire (idée tirée de Vie de classe 6ème, classeur de chez Fontaine Picard) L_arbre_genealogique_scolaire
Bilan
Séance 1
la première séance s'est très bien passée !! Les élèves sont très contents que l'on parle de leurs pays.
Un élève, probablement celui qui me pose le plus de problème sur l'ensemble des classes de sixième, m'a dit "C'est trop bien ! C'est la première fois qu'on fait un truc intéressant au collège!"
Voici ce qui est sorti des brainstormings :
Groupe 1 :
Voici les différentes origines de ce groupe : Algérie (x2), Madagascar + Martinique, Maroc, Kurdistan, Mayotte, Martinique + Haïti, Martinique, Portugal, France (x2 dont 1 Limousin).
Groupe 2 :
Les différentes origines de ce groupe : Mali, Congo (x2), Espagne + la Réunion, Guadeloupe (x2), Portugal (Madère), Guinée Bissau + Sénégal, Cap vert + portugal, Sénégal.
(ou sur word pour les voir en plus grand : Brainstorming_origines )
Séance 2
Groupe 1 : Mise à jour à suivre
Groupe 2 : La reprise du travail a été un peu compliquée, la moitié des élèves avait perdu son brouillon avec ses premières recherches, l'autre moitié avait travaillé à la maison et avait terminé le brouillon ! Du coup le groupe était très hétérogène et il a fallu du temps pour les mettre au travail, mais finalement ils ont tous bien avancé. Presque tous ont commencé à rédiger le panneau au propre (au moins le titre).
Tags : 6ème, citoyenneté, IRD, origines, séance pédagogique, vivre ensemble
